担当の先生、今日はあってそうそう浮かない顔
なんか嫌な予感がしました、、、
結果を見せてもらいましたが、素人にはスグには理解できず…
色々説明してもらいました。
≪ＷＩＳＣ-�係〆嵯覯蔓�
下位検査 粗点
1 絵画完成 12
2 知 識 10
3 符 号 18
4 類 似 13
5 絵画配列 24
6 算 数 12
7 積木模様 6
8 単 語 18
9 組合せ 9
10 理 解 5
11 記号探し 15
12 数 唱 10
13 迷 路 8
評価点合計 ＩＱ群指数 パーセンタイル 信頼区間90％
言語性 50 100 50 94-106
動作性 28 69 2 65-79
全検査 78 84 14 79-90
言語理解 41 102 55 93-110
知覚統合 23 72 3 68-82
注意記憶 18 94 34 87-102
処理速度 15 86 18 79-98
全検査 78
理解の所では本人がヤル気を失っていたので
データーとしてはあてにならないと言われました。
一番良かった言語理解（102）と、悪い所、知覚統合（72）の差が
30
これって稀にしか見ない現象らしいです
でも病気っていう範囲ではないらしい、、、
知覚統合（動作性）が苦手な場合
漢字学習や体育での苦手らしいです。
漢字の練習などでは大きめのマスを区切って漢字を書くなど、
視覚の刺激を部分に分けて考えさせてあげたあと、
部分と全体の位置関係を伝えるなど言語情報を使って補う必要がある。
また、腕や足などの一部分だけに力を入れられないことがあります。
走り方がおかしいとか、壁逆立ちや腕立て伏せができないなど
必要な場所だけに力を入れることができないときには、
例えば手を握ってあげて障っているところに気持ちを集中させてあげるなど、
自分の身体のどの場所にどのように気持ちを集中させるかを気付かせる。
処理速度が苦手な場合
スピードが極端に遅くなってしまう場合などは、
焦らせても早くすることは逆にできなくなってしまうので
時間の見通しを自分でつけさせてあげるように、
具体的に何時までと決めたら、マメに「今何時だから後どれだけ」と
気にさせてあげることが必要。
周りが焦っても本人が気にしない限り、
時間内に終わらなければという気持ちはあまり出てこない。
また、時間内に終わるように課題の量を調節して少しずつ増やしてあげることも
有効な方法ですが、とにかく周りが時間を気にしすぎると、
そのいらいらがかえってその子の気持ちの集中を妨げてしまう
できるだけ時間的な余裕を見ながら支援する。
| 下位 検査 |
言語性 検査 |
知識 |
一般的な知識に関する質問に言葉で答える。（言語理解） |
類似 |
共通の概念をもつ２つの言葉の類似点を答える。（言語理解） | ||
算数 |
口頭で提示した算数の問題を暗算で答える。（注意記憶） | ||
単語 |
単語を口頭で提示し、その意味を答える。（言語理解） | ||
理解 |
日常的な問題解決と社会的なルールについての理解に関する質問に口頭で答える。（言語理解） | ||
数唱 |
口頭で提示した数字を、同じ順（順唱）、あるいは逆の順（逆唱）で言う。（注意記憶） | ||
動作性 検査 |
絵画完成 |
絵の中の欠けている重要な部分を指さすか言葉で答える。（知覚統合） | |
符号 |
幾何図形または数字と対になっている簡単な記号を書き写す。（処理速度） | ||
絵画配列 |
何枚かの絵カードを示し、物語の意味が通るように並べかえる。（知覚統合） | ||
積木模様 |
モデルとなる模様を提示し、積木を用いて同じ模様を作る。（知覚統合） | ||
組合せ |
ピースを提示し、それを組合わせて、具体物の形を完成する。（知覚統合） | ||
記号探し |
左側の刺激記号が右側の記号グループの中にあるかどうかを判断し、回答欄に○をつける。（処理速度） | ||
迷路 |
迷路問題を解く。迷路の中央から始めて、出口まで鉛筆で線を引く。 |
いずれにしても教育相談所ではこの検査までができる事なので
あとは医療機関や子供の発達専門の塾があるので行きたいと思うなら
行ってくださいって言われました。
高学年になればなるほど大変になるので
将来を思うと早めに行ったほうがいいらしいです。
一応何件かピックアップしてもらいました。
さあ、、、これからどうしよう、、、、
っていうか、この検査の結果に納得いかないのは親だからだろうか…
きっとなれない場所でいきなりやらされて本来の力をさせなかったのでは、、、
とか緊張したかな〜とか、ヤル気になれなかったのでは…とか
思っちゃった。ううん、、今も思ってる。
